作者背景

简介

张齐华，男，1976年出生，南京市北京东路小学副校长，小学一级教师。曾多次获南通市和海门县数学教学评比一等奖，2003年获江苏省小学数学评比一等奖，连续三次在“教海探航”征文评比中获一等奖，50余篇教育教学论文发表在省级以上刊物。参与苏教版数学国标本教材的编写。曾获“南通市跨世纪学术技术带头人培养对象”、南京市优秀青年教师、“海门市学科带头人”等称号。

张齐华

教学主张

“永远不重复别人，更不重复自己”，这是工作格言。“课谁都能上好，但如何上出特色，走出别人没曾走过的路，让别人从你的探索中获得启迪，这才是我真正努力的方向”。就这样，人无我有、人有我新、人新我精，携着一股小年青永不言败的闯劲，齐华踏上了一条不断超越、不断创新的教学之路；

《如何打造有效的学习共同体》

内涵：什么是有效的学习共同体

团队定义

团队是由一群有共同目标、优势互补的群体组成，他们对共同目标行动方法彼此承诺与负责。
管理学家罗宾斯认为：团队就是由两个或者两个以上的，相互作用相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织

目标、信任、责任、技能、沟通、领导、协作…

团队智慧

六分原则：先让别人多
赢三赢思维：大家好才是真的好
付出与回报永远成正比
4字真言：退、让、舍、给
关键词：共同目标、责任互赖、有效行动

二、缘由：为何要打造有效的学习共同体

理由1：“社会化学习”需要学习共同体

独立探究组内共学质疑深化
理由2：学习科学发展呼唤学习共同体
理由3：社会素养提升需要学习共同体

三、路径：如何打造有效的学习共同体

路径1：科学分组，构建有效学习共同体的前提

（均衡分组双向选择）

路径2：制度建构，构建有效学习共同体的基石

（组长学术顾问时间管控纪检员新闻发言人）

路径3：持续行动构建有效学习共同体的保障

《如何组织有效的组内共学》

从来没有任何大的成果，是轻轻松松得来的。

分类：组内共学的基本语言类型

组织管理类
讨论交流类
评价激励类

建模：不同语言类型的模型分析

类型1：组织管理类语言基本模型

指令类（打印给组长背下来）：

请2号读一下学习目标/这道题；请3号同学说说想法；请加快速度注意时间；清大家把这个记录下来；让我们回到最初的学习目标

协商类：

这道题，谁想说一说；这道题，请2号同学说，可以吗；你能指着图、结合例子说一说；3号同学遇到困难了，谁能帮助他；这题我不会，谁能帮助我；

组织管理类语言模型

类型2：讨论交流类语言基本模型：

深究：你到底是怎么想的？
补充：还有不同的想法吗？
复述：谁能复述他的想法？学着别人这样说话
评价：谁能评价他的想法？
总结：谁能概括我们的想法？
提问：谁还有什么疑问？

讨论交流类语言模型

类型3：评价激励类语言基本模型

即时性评价：我同意你的观点，我觉得；我不同意你的观点，我觉得；说得真好，让我们把掌声
综述性评价：我想总结一下前几个同学的观点；我觉得，今天的小组讨论；我希望，今后的小组讨论；

评价激励类语言模型

研修：组内共学语言的提升优化

观摩反思：

看其他学校优秀的通讨论视频；现场看自己班优秀小组讨论；两个班互相观摩；

观察诊断：

摄像机或手机，视频或者录音，发现问题，提要求

实践演练：

《如何开展高效的质疑深化》

解析：为何以提问质疑替代“展示汇报”

弱化重复学习（自学一次+讨论一次+汇报一次？）
划清责任边界（洞察人性深处）

小组内学习新课15-20分钟+质疑提问后面15-20分钟

人是一种社会性动物，社会归属（同龄人施加的压力）

渴望回归社会的本性
撬动真实学习

问题产生在已知和未知的交接处

让学生提问是一个老师了解学生真实认知边界最好的办法